Цифровой профиль системы образования региона

Являясь драйвером развития общества, система образования должна обеспечивать процесс формирования цифровых компетенций участников образовательных отношений за счет активной интеграции современных технологий в организацию образовательной деятельности, а также деятельности по управлению образовательными организациями на основе анализа данных в информационных системах. Интегрирование информационных технологий в организацию образовательного процесса является неотъемлемой частью развития современного общества. Целью исследования является представление описания модели цифрового профиля системы образования региона. Проведен анализ нормативных правовых актов, регламентирующих применение цифровых инструментов и сервисов в процессе организации образовательной деятельности. Изучены цифровые инструменты, сервисы и практики их применения в системе образования. Представленное исследование показывает необходимость построения единого информационного пространства системы образования региона и закрепления на федеральном уровне права передачи и использования информации внутри регионального информационного контура вне зависимости от уровня образования. Представлена модель цифрового профиля системы образования региона, позволяющая осуществить построение персонализированной траектории обучения на основе анализа данных, хранящихся в различных информационных системах сферы образования.

1. Башкирова О. В., Долганова О. И., Славин Б. Б. Цифровой профиль гражданина: мировая практика создания и применения // Информационное общество. 2023. № 2. С. 134–144.

2. Гузь Н. А. Тренды цифровизации высшего образования // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 2 (81). С. 235–237.

3. Заиченко Н. А., Набокова М. В. Цифровизация – тест на COVID // Народное образование. 2020. № 5 (1482). С. 71–80.

4. Зверева Л. Г., Ткачева А. Г. Этапы и пути становления цифрового образования в России // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2019. № 1-1.

5. Кондратенко А. Б., Кондратенко Б. А. Технология обучения в виртуальной образовательной среде персонализации обучения // Открытое образование. 2013. № 3 (98). С. 47–51.

6. Кондратенко А. Б., Кондратенко Б. А., Бугаев А. В. Влияние образовательных траекторий на динамику изменения эмоционального интеллекта обучающихся // Известия Балт. гос. академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2019. № 4 (50). С. 127–129.

7. Кондратенко Б. А., Кондратенко А. Б., Григорьев А. Н. Модель персонализированного обучения по направлению подготовки «Государственное и муниципальное управление» с учетом свойств личности обучающихся // Вестник Калининград. филиала С.-Петербург. ун-та МВД России. 2022. № 4 (70). С. 109–115.

8. Литвинова С. Н., Челышева Ю. В. Цифровая трансформация образовательной среды дошкольной образовательной организации // Вестник ПСТГУ. Серия 4: Педагогика. Психология. 2021. № 62. DOI: 10.15382/sturIV202162.99-112

9. Мухаметзянов И. Ш. Здоровьесберегающая высокотехнологичная образовательная среда // Модернизация образования: научные достижения, отечественный и зарубежный опыт: Материалы ХХV Рязанских педагогических чтений: в 2 т. / Рязань, 23–24 марта 2018 г. Рязань: Рязан. гос. ун-т им. С. А. Есенина, 2018. Т. 2. С. 79–84.

10. Пибаева Е. А. Цифровое неравенство и его преодоление как гарантия равного доступа к образованию в Российской Федерации // Актуальные проблемы российского права. 2024. Т. 19, № 10 (167). С. 32–44.